教师证书续期
我们与各种组织合作，为批准的在线课程提供国家继续教育时钟时间(SCECHs).
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提供的课程:
| 程序标题 | SCECHs |
|---|---|
| 花的分类和认知思维指南 | 1 |
| 基于艺术的识字教学策略 | 30 |
| 注意缺陷多动障碍 | 30 |
| 自闭症谱系障碍 | 30 |
| 行为就是语言 | 45 |
| 培养阅读和写作的流畅性 | 10 |
| 欺凌和网络恐吓 | 30 |
| 检查小学数学的理解 | 8 |
| 虐待儿童 | 30 |
| 科学课堂中的主张-证据-推理(CER) | 12 |
| 外语学生的课堂写作策略 | 15 |
| 课堂上的协作学习 | 8 |
| 英国语言艺术K-5年级共同核心标准 | 24 |
| 6-12年级 | 24 |
| 大学预科辅导 | 24 |
| 创建课堂网站 | 24 |
| 创建课堂中心 | 24 |
| 创建包容性课堂:成功的策略 | 24 |
| 课堂差异化教学 | 24 |
| 区分K-12评估 | 24 |
| 精读的数字工具 | 30 |
| 大学咨询的数字工具 | 30 |
| 教授生活技能和金融知识的数字工具 | 30 |
| 学校里的毒品和酒精 | 30 |
| 在教师评估中获得“A” | 45 |
| 在你的课堂上教育不同的人群 | 1 |
| 为残疾学生赋权 | 24 |
| 促进儿童语言发展 | 24 |
| 教育中的人工智能入门 | 30 |
| 资优课堂的成长心态 | 18 |
| 指导阅读 & 学生最大成就的写作策略 | 24 |
| 差异化课堂的导读策略 | 24 |
| 婴幼儿心理健康幼儿期 | 30 |
| 用积极的沟通激励家庭参与 | 12 |
| 将科技融入课堂 | 24 |
| 主动监测和数据收集导论 | 6 |
| 学习障碍 | 45 |
| 幼儿园至二年级的扫盲站 | 10 |
| 保持适当的师生界限 | 15 |
| 充分利用有限的计划时间 | 1 |
| 幼儿园至二年级数学站 | 10 |
| 美林Ream速读 | 24 |
| 记笔记和学习技巧101 | 45 |
| 英语学习者的同伴辅导 | 8 |
| 每个课堂的差异化规划 | 14 |
| 积极人格带来的专业精神 | 1 |
| Ready Set Read! | 24 |
| 干预反应 | 45 |
| 干预反应:有效的阅读策略 | 24 |
| 简单的英语词汇策略 | 1 |
| 新加坡数学策略:6-9年级高级模型绘图 | 24 |
| 新加坡数学策略:1-6年级模型制图 | 24 |
| 新加坡数学:数感与计算策略 | 24 |
| 社会和情感学习:用生活技能优化学习环境 | 45 |
| 解决课堂纪律问题 | 24 |
| 解决课堂纪律问题2 | 24 |
| 课堂上的西班牙语 | 24 |
| 支持有风险的青年学习者 & 他们的家庭 | 45 |
| 新教师生存工具包 | 24 |
| 天才和天才 | 30 |
| 教育成人学习者 | 24 |
| 教高中生 | 24 |
| 4-6年级数学教学 | 24 |
| 学前教育-一年的鼓舞人心的课程 | 24 |
| 科学教学4-6年级 | 24 |
| 用SMART板更聪明地教学 | 24 |
| 教患有多动症的学生 | 24 |
| 自闭症学生的教学:成功策略 | 24 |
| 教有学习障碍的学生 | 24 |
| 教学写作4-6年级 | 24 |
| K-3年级写作教学 | 24 |
| 创意课堂 | 24 |
| 差别化教学与干预反应的关联 | 24 |
| 创伤的孩子 | 30 |
| 了解青少年 | 24 |
| 理解侵略 | 45 |
| 通用学习设计(UDL)原则 | 1 |
| 在课堂上使用互联网 | 24 |
| 校园暴力 | 30 |